——小記全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體市二小

      前不久，國家人力資源和社會保障部、教育部聯(lián)合表彰了一批教育先進(jìn)，我市劉子增等5名教師和市二小學(xué)校獲得了表彰。

      在今年表彰的全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體里,我市的市第二小學(xué)榜上有名。
      市二小是一所年輕的學(xué)校，卻是市直首間省一級學(xué)校。從辦學(xué)到現(xiàn)在，該校不斷調(diào)整目標(biāo)，追求卓越，沿著“打基礎(chǔ)、上等級、創(chuàng)特色、樹品牌”的發(fā)展思路不斷進(jìn)取，先后獲得了16項省級以上榮譽(yù)和20多項市級榮譽(yù)，成為我市素質(zhì)教育、課程改革和對外交流的示范性窗口學(xué)校。
      在學(xué)校的發(fā)展過程中，科研興校提升了該校的辦學(xué)質(zhì)量，扁平式管理形成了該校的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成教育彰顯出該校的品牌。
      市二小是市直學(xué)校中最早承擔(dān)課題研究的學(xué)校。在專家的指導(dǎo)下，這所年輕學(xué)校的年輕教師們在教學(xué)中尋找問題，探索解決辦法，形成新的教學(xué)模式。通過參與課題研究，教師們不僅完成了常規(guī)教學(xué)，而且基本掌握了教師行動研究，從普通的教師逐漸轉(zhuǎn)化為研究型、學(xué)者型教師�？蒲泄ぷ鞔龠M(jìn)了教師們的快速成長，也引領(lǐng)了學(xué)校的規(guī)范化、特色化發(fā)展。該校自1999年以來先后承擔(dān)了7個省級以上的課題研究，基本上是人人有課題，個個有進(jìn)步。從今年開始，該校又從被動承擔(dān)課題發(fā)展到自己主動提出課題。學(xué)校把自己的問題當(dāng)成課題來研究，自己立項并探索、研究解決辦法，今年立項了《轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究》課題。這種從承擔(dān)課題到提出課題的轉(zhuǎn)化更能鍛煉和培養(yǎng)教師。
      從2006年開始，市二小針對學(xué)校管理過程中存在的管理層級過多影響工作效率、管理權(quán)力過于集中影響管理者工作積極性、學(xué)科偏廢影響新課程實(shí)施、缺乏服務(wù)意識影響創(chuàng)新意識培養(yǎng)等4大弊端進(jìn)行了扁平式管理模式的探索，通過下移管理重心，重置內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，將垂直多層的縱向管理轉(zhuǎn)置為校長與綜合管理服務(wù)機(jī)構(gòu)和校長與年級組的直接領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，減少了管理層級和管理成本，分權(quán)到年級各組，縮短了校長與一線教師的距離，使政令直接上傳下達(dá)以及快速反饋，提高了工作效率。同時該校還設(shè)立了校務(wù)委員會，監(jiān)督、約束和考評校長。這種科學(xué)的扁平式管理模式實(shí)行后，大大提高了年級部的工作主動性和創(chuàng)造性，也使綜合管理處各部門的服務(wù)意識得到了增強(qiáng)，使學(xué)校的管理更加規(guī)范、高效。
      市二小的學(xué)生從入學(xué)第一天起就開始接受行為規(guī)范教育。學(xué)校每天都進(jìn)行行為規(guī)范評比，并從2006年開始設(shè)立小行政干部，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，配合各年級的德育干事對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行約束和評比，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和良好的行為習(xí)慣。辦學(xué)15年來，該校從未發(fā)生過重大的安全事故和違法亂紀(jì)行為。養(yǎng)成教育逐漸成為該校的一個品牌。
      團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子和敬業(yè)、愛崗、進(jìn)取的教師團(tuán)隊是市二小健康、快速發(fā)展的決定因素。該校校長曾麗姍告訴記者，學(xué)校取得這樣的榮譽(yù)只是一個新的起點(diǎn)，全體教職員工會從這個起點(diǎn)繼續(xù)前進(jìn)，永不止步。
                            本報記者 劉忠娥