提示：教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，專門明確了班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！币�(guī)定一出，即在社會(huì)各界引起了廣泛關(guān)注。

    有老師表示，以80后、90后兩代人為對(duì)象，教育批評(píng)權(quán)經(jīng)歷了“說(shuō)教與懲戒相結(jié)合”向“單純說(shuō)教”的轉(zhuǎn)變。其背后折射的是，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)教育批評(píng)權(quán)的手段和方式，由看法一致轉(zhuǎn)向分歧的過(guò)程。

老師在校批，家長(zhǎng)在家批
    “以2000年為時(shí)間線，在之前，包括‘80后’這一代人開(kāi)始讀書的時(shí)候，家長(zhǎng)與學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生的批評(píng)教育看法較一致�！痹闯菂^(qū)某省一級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)俞先生說(shuō)，那時(shí)學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，老師可以沒(méi)有顧慮地動(dòng)用批評(píng)權(quán)，包括說(shuō)教及其他一些懲戒方式，如罰站、打手心等。在學(xué)校受了懲罰的學(xué)生，回家之后一般不敢對(duì)家長(zhǎng)聲張，怕因此引來(lái)家長(zhǎng)的再一次批評(píng)。“家長(zhǎng)給老師放權(quán)，要求老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管束。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，往往是老師在校批，回家后家長(zhǎng)接著批�！�
     幾位已參加工作的“80后”受訪者向記者表示，他們?cè)谧x小學(xué)和初中時(shí)都遇到過(guò)教育懲戒�！耙�?yàn)樯险n吵鬧，第一次被老師當(dāng)堂用尺子打了手心，并出現(xiàn)了一條血印。滿懷委屈地回家向父親告狀，沒(méi)得到支持反被狠罵了一頓，說(shuō)老師做得好�！�  劉先生回憶說(shuō)。在農(nóng)村接受小學(xué)教育的陳先生則回憶，那時(shí)農(nóng)村學(xué)校的教鞭都是老師自己用木藤制作而成，新木藤打在身上遠(yuǎn)比舊的疼，“每當(dāng)老師換新教鞭的那幾天，調(diào)皮搗蛋的那幾個(gè)學(xué)生便會(huì)安靜下來(lái)，課堂秩序要好上很多�！�
    記者注意到，雖然在受教育階段有受過(guò)類似體罰的經(jīng)歷，但幾位“80后”并未因此記恨他們的老師，在言語(yǔ)中反而有一種理解和懷念，“老師善意的懲戒強(qiáng)化了我們的對(duì)錯(cuò)觀念，健全了我們的人格，讓我們少走了許多彎路�！�

批評(píng)有風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施便須謹(jǐn)慎
   “批”從手部，“評(píng)”以言首，“批評(píng)”的原意大抵就是可以手口并用的。但2000年之后，受新思潮的影響，尊重、民主、個(gè)性化發(fā)展成為教育提倡的新理念，而“贊賞教育”更被廣泛尊崇。在此背景下，“批評(píng)”所包含的內(nèi)容發(fā)生了縮水�！皩�(duì)現(xiàn)在正在接受教育的‘90后’這一批人，批評(píng)只剩下了單純的講道理，其他懲戒手段極少再使用了。并不是說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)提高到了不需要懲戒的地步，而是老師不能、不敢再懲戒。”源城區(qū)一所九年混合制學(xué)校副校長(zhǎng)江先生說(shuō)，如今在中小學(xué)，批評(píng)學(xué)生變得越來(lái)越困難了。輕了，學(xué)生不當(dāng)一回事，重了，怕出出事情。
    而就是這種單純的說(shuō)教，也要考慮環(huán)境。記者了解到，如今老師很少在在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，一般都在課后把學(xué)生叫到辦公室私下談。
    一位有32年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)老師王女士說(shuō)，眼下不少學(xué)生聽(tīng)不得批評(píng)，更聽(tīng)不得當(dāng)眾批評(píng)，老師在批評(píng)學(xué)生之前要“三思而后行”，“80后”及更早前的學(xué)生淳樸規(guī)矩聽(tīng)話，能尊重老師；“90后”及之后的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣膽子大，個(gè)性強(qiáng)，非常自我。而就學(xué)校的教育方式問(wèn)題，家長(zhǎng)們也從以前對(duì)老師的信任尊重轉(zhuǎn)向挑剔苛刻。
   “反映在對(duì)學(xué)生的批評(píng)上，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就認(rèn)為老師侵犯了他們的權(quán)利，家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就會(huì)告到學(xué)校和教育主管部門，甚至以到媒體曝光為要挾�！蓖跖�士說(shuō)，發(fā)生了這種分歧的情況，教育主管部門為了息事寧人，一般會(huì)問(wèn)責(zé)于老師。久而久之，老師會(huì)產(chǎn)生諸多困惑，對(duì)批評(píng)學(xué)生縮手縮腳，唯恐觸犯“變相體罰”學(xué)生的規(guī)定。

呼吁重構(gòu)教育批評(píng)權(quán)
    “你敢打我，你敢罵我，我就告你，讓你下崗，連老師都沒(méi)得做�！鳖愃七@樣的說(shuō)話內(nèi)容，從越來(lái)越多的中小學(xué)生口中脫口而出。部分學(xué)生甚至視老師為挑戰(zhàn)對(duì)象，以惹怒老師為榮，而且此風(fēng)大有蔓延之趨勢(shì)。不難想象，學(xué)生這種想法和做法的背后，有家長(zhǎng)的支持和讓其扎根的社會(huì)土壤。
     有老師表示，在目前“贊賞教育”受推崇的背景下，一聽(tīng)說(shuō)學(xué)生被老師打了，或?qū)W生被老師批評(píng)后離家出走，家長(zhǎng)和社會(huì)輿論往往不分前因后果，把責(zé)任完全歸結(jié)在老師身上�！皩W(xué)生受老師批評(píng)后離家出走，固然有老師的不對(duì)，但這是否也表明了家庭批評(píng)教育的缺位？學(xué)生的抗挫折能力是否太低下了？以后如何能適應(yīng)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？而一味責(zé)怪老師，更是向?qū)W生傳達(dá)了錯(cuò)誤的信息�！蓖跖�士說(shuō)。
    采訪中，老師們普遍表達(dá)了一種憂慮：兒童少年，混沌未開(kāi)，如果老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢、不能給予應(yīng)有的懲戒，現(xiàn)在不讓學(xué)生承受壓力和挫折，你哄我哄大家哄，把學(xué)生哄上社會(huì)，學(xué)生可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上很難生存，很可能抱怨社會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生一系列不良后果……
    批評(píng)本是教育的題中之意，但在經(jīng)歷了教育批評(píng)權(quán)近10年的縮水之路后，受訪老師對(duì)教育部的新規(guī)定有了不單純是字面的理解。他們希望以此為契機(jī)，在社會(huì)中展開(kāi)一種討論，對(duì)教育批評(píng)權(quán)的內(nèi)涵和方式重新形成共識(shí)。
    本報(bào)記者 葉能軍