對于上信息技術課，大家都認為信息技術課教師很輕松，上課只是讓學生打打字、玩玩游戲，學生們該有多高興�。〉�是通過調(diào)查：學生們對于學習信息技術課的熱情遠沒有我們想像得那樣高，有的甚至還不愿意上呢。這讓許多信息技術老師很頭痛。我也是一名信息技術教師，可我的學生一上信息技術課就很興奮，老早就在電腦室外等著老師來開門上課，恨不得天天上呢。究其原因，我主要做到了下面幾點：
      一、創(chuàng)設良好的教學情景
      一般的學生都意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，因此，針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，就必須要積極地去創(chuàng)設良好的學習氛圍。
      1.聯(lián)系生活激興趣
      根據(jù)教學理論，如果能將知識與學生的實際生活相關聯(lián)，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“電子郵件”這節(jié)課，一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，而是“想不想你在外面的好朋友？”，“多久和他沒聯(lián)系了？”，從學生身上去和思想上能感受到的作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣�！袄蠋�，我們是最好的朋友，我真的好想他呀！”，“我們什么時候才能見面呢？”頓時課堂氣氛非常活躍�！笆堑模�那有沒有好的、方便快捷的方法和他聯(lián)系呢？”從面引發(fā)學生對申請電子郵箱及電子郵件收發(fā)“我好想學呀”的強烈學習興趣。
      2.玩中學習、學中玩
      俗話說，愛玩是人的天性。我們的學生更是如此。在教學中恰當?shù)剡\用游戲,可以激發(fā)學生的學習興趣,掌握知識,提高課堂效率。比如在打字的教學課程中,由于打字是枯燥乏味的,對知識的鞏固,打字水平的提高有一定困難。為了能使打字能具有趣味性，讓學生去喜歡打字。我是引入了“金山打字通”自帶的游戲，采取打字游戲比賽的形式來開展教學。這樣一來,學生的學習勁頭十足,相互之間還較起勁來，水平提高得相當快。
      3.多設問題多討論
      創(chuàng)設問題來討論是促使學生開展有效學習的有力手段。在教學過程中，問題的形成不是自發(fā)的，而是教師為學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設置的。如在講授“做信息時代的合格公民”這一課時，我通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”，再問“你爸爸媽媽對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡這么好，他們會限制甚至反對？”。引導學生進行討論，并把學生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡文明公約上，從而達到了預期的教學效果。
      二、讓學生主動地去探索
      信息技術課是一門講究操作以學習技能為主的課程，授課時應精講多練。教師只講新知識、難點、操作要點就行了，在課堂中盡量把更多的時間留給學生來操作。學生在自主的操作過程中才能更積極主動去地學習、去思考，在操作中提的問題比在講理論中要多得多。但是有些老師在教學中重在背課本上的概念，使學生又多了一門死記硬背的科目，學生怎能喜歡呢？其實有些內(nèi)容你講得越多學生越糊涂，還不如幾步的實際的操作步驟。
      一般的多媒體電腦室都安裝好了多媒體教學系統(tǒng)，教學中教師可利用多媒體教學軟件來演示主要的操作步驟和要領，學生是會很快掌握的。比如在Office的教學中，我是還少講理論課的，只是通過精心導入, 教學生學習信息技術的思想和方法，利用多媒體教學軟件一步一步地為學生進行演示，演示完后讓學生來操作，我只是在他們背后作巡視和指導。在下課前總結(jié)本堂課的學習重點和操作情況，并展示、表揚操作很好的學生，指出學生中存在的問題，明確努力的方向。我們也就會發(fā)現(xiàn)，這些理念和方法才是學生所需要的，是終身能夠受用的。
      三、給予學生激勵
      評價是師生之間知識的溝通與反饋及師生間情感交流與互動的重要手段，教師在教學中多說“你做得真好”，這對于激起學生能動性，開啟學生積極思維以及培養(yǎng)和保護學生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用。
      在平時課堂中，教師要做到盡量讓學生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的習慣。若學生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現(xiàn)失誤，影響到學生學習進程時，及時進行疏導，要采取先充分肯定其積極性，最后提出反饋意見：“如果你在老師演示的過程中能仔細觀察，就能做得更好啦”，并表現(xiàn)出遺憾的神色。這樣學生就能接受，到了下一節(jié)課他就會更加認真了。
      我認為，在評價中，不管你用何種評價方式都應該使用鼓勵性的評價，做到真誠、中肯、公正。通過這樣的評價，師生關系、學生與學生的關系、課堂氣氛均能得到和諧的發(fā)展和推動。作為課堂的主導者，教師應在多了解學生的前提下，利用教師睿智，改變傳統(tǒng)的教學方法，以學生發(fā)展為中心，把激發(fā)學生的學習熱情、學習能力放在首位，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，才能讓學生喜歡上信息技術課。