■謝雄鷹著

第一章緣起學(xué)旅（五）

校長(zhǎng)帶著詫異的眼光，上下 打量了謝明德數(shù)遍，除了發(fā)現(xiàn)他 身材與其他孩子沒有什么特異 之處外，倒是發(fā)現(xiàn)他天庭特別開 闊，額門特別通潤(rùn)，眼睛特別明 亮，一看就覺得他與眾不同，只 有特別聰明的人才能具有這種特 別的氣質(zhì)和特征。于是，校長(zhǎng)暗 暗在心里肯定：“這小子應(yīng)該是個(gè) 特別聰明之人！”

于是，校長(zhǎng)拿來一年級(jí)語文、 數(shù)學(xué)教科書，信手揀來幾篇課文和 幾道算術(shù)題，讓謝明德當(dāng)面朗讀和 運(yùn)算，謝明德只瞥了一眼，就不假 思索地回答得滴水不漏，干凈利 落，準(zhǔn)確率達(dá)百分之百。接著，校 長(zhǎng)離開教科書，出了幾道超出一年 級(jí)水平的語文、算術(shù)題，有意拔高 考驗(yàn)他，結(jié)果，謝明德又口若懸河， 滔滔不絕，不慌不忙，運(yùn)算自如，一 下子就完成無論廣度、深度都與三 年級(jí)水平不相上下的全部語文、算 術(shù)題。這時(shí)，校長(zhǎng)不禁喜上心頭， 眉開眼笑，擊節(jié)叫絕道：

“好家伙！不失為奇才也！”

班主任和科任老師看著校長(zhǎng) 如此興高采烈的樣子，不約而同乘 勢(shì)建議道：

“校長(zhǎng)，既然你也見識(shí)了我們 推薦的這個(gè)聰明的學(xué)生，不如直接 讓他跳級(jí)升讀二年級(jí)吧！這樣的 好處也許有很多，但我們至少可以 拿出兩條比較充分的理由：一是可 以讓他縮短被教育的時(shí)間；二是可 以創(chuàng)造機(jī)會(huì)令他早日成才。這兩 條理由，都是可以成立的。不知校 長(zhǎng)以為如何，懇請(qǐng)校長(zhǎng)明察秋毫， 惜才如金，予以考慮！”

校長(zhǎng)有點(diǎn)猶疑：

“建議倒是不錯(cuò)，理由也不可 謂不充分，只是我們學(xué)校目前還沒 有這個(gè)先例！”

班主任接著校長(zhǎng)的話題說：

“我們學(xué)校目前沒有出現(xiàn)過直 接跳級(jí)升學(xué)的先例，那是因?yàn)槲覀?學(xué)校從來沒有出現(xiàn)過那么聰明而 又具有如此天才的學(xué)生，現(xiàn)在我們 學(xué)校出現(xiàn)了，所以我們現(xiàn)在打破常 規(guī)，創(chuàng)一個(gè)直接跳級(jí)升學(xué)的先例， 開一個(gè)直接跳級(jí)升學(xué)的先河，自然 不失為一件好事，應(yīng)該說是屬于正 常的，就看我們敢不敢、或者說有 沒有勇氣打破這個(gè)先例了！”

校長(zhǎng)看著自己的部下都有著 如此豪邁的改革開放的勇氣，自 己相比之下，就顯得有點(diǎn)保守 了。于是，他隱隱約約覺得自己 不應(yīng)該落伍，更應(yīng)該具有改革開 放的勇氣和銳氣才對(duì)，否則，自己 就對(duì)不起“校長(zhǎng)”這個(gè)稱呼了！慢 慢地，在他的腦海中，一條信心和 勇氣的河流倏然涌起，并且就著 清波細(xì)浪循序漸進(jìn)地洶涌澎湃起 來，而后，波濤越來越激烈，懦弱 和膽怯一瞬間被洶涌澎湃的激流 沖洗得一干二凈，他不自覺將大 手一揮，脫口決定道：

“好吧！我們就開一個(gè)先例， 破一個(gè)常規(guī)，讓這小子直接跳級(jí)升 學(xué)讀二年級(jí)吧！”

于是，謝明德這個(gè)剛破學(xué)沒幾 天，也可以說幾乎沒有讀過一年 級(jí)的家伙，居然被發(fā)現(xiàn)為神童、怪 才，在破學(xué)的“過門”曲還沒有奏 響的時(shí)候，就直接跳級(jí)升學(xué)讀了 二年級(jí)。這樣，在謝嘉生1964 年 到鎮(zhèn)南小學(xué)讀四年級(jí)的時(shí)候，謝 明德也在那一年的9 月1 日升學(xué) 讀了四年級(jí)。我們不得不慨嘆： 歷史，就是那么巧合；歷史，就是 那樣經(jīng)常令人誤會(huì)！因?yàn)榘凑罩x 明德的實(shí)際破學(xué)時(shí)間計(jì)算，1964 年9 月，他只能讀小學(xué)三年級(jí)，也 就是說，謝明德是在超齡一年的 情況下破學(xué)的，與謝嘉生相比，他 足足遲了一年才讀書。如果不是 因?yàn)樗�的聰明才智被意外發(fā)現(xiàn)， 而自然創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓他意外被破 格免讀一年級(jí)而跳級(jí)直接升學(xué) 讀二年級(jí)，他壓根兒就無法在 1964 年的9 月1 日與謝嘉生同 坐在一個(gè)課室里讀四年級(jí)聽老 師上課，而只能坐在三年級(jí)的課 室里，做一個(gè)三年級(jí)中超齡一年 的學(xué)生，也不可能讓他在往后的 日子里與謝嘉生成為好同學(xué)、好 朋友、好兄弟！

歷史就是那樣形形色色，光怪 陸離，那樣令人難以捉摸。我們無 法給予他們認(rèn)識(shí)的過程寫出一首 美妙動(dòng)聽的贊歌。因?yàn)槲覀儫o法 斷定他們的相遇到底是一種什么 性質(zhì)的相遇？我們甚至困惑，他們 的認(rèn)識(shí)，他們的奇遇，是歷史的閃 失，還是歷史的恩賜？是歷史給予 他們玉成的好事，還是歷史給予他 們釀造的悲��？

管不了那么多了，成分那么復(fù) 雜，我們實(shí)際上也管不了。但有一 點(diǎn)我們是可以看得清清楚楚、明明 白白，甚至是可以斷定的，那就是 他們喜劇般地在人生旅途中原本 無法相遇而意外相遇，為他們?nèi)蘸?的人生之路留下了一段委婉凄迷 的故事，也為他們的兒女日后的人 生之路留下了一串串綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)、充 滿青澀而又惆悵酸楚的故事……

（未完待續(xù)——）