本報(bào)訊 記者 謝夢(mèng)君 “去年全國(guó)兩會(huì)期間，我提交了兩份建議，分別是《關(guān)于支持新豐江庫(kù)區(qū)水源涵養(yǎng)林建設(shè)的建議》和《關(guān)于加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)扶持力度的建議》。兩份建議分別獲得了國(guó)家林業(yè)和草原局、民政部的正式回復(fù)。”自當(dāng)選為全國(guó)人大代表以來(lái)，和平縣瑞豐種養(yǎng)專(zhuān)業(yè)合作社經(jīng)理劉麗萍不斷提升自身的代表履職能力，深入走訪調(diào)研，為提出高質(zhì)量的建議做了充分準(zhǔn)備。

今年，劉麗萍把關(guān)注點(diǎn)放在了青少年情緒教育的問(wèn)題上，提出了《關(guān)于將情緒教育納入學(xué)校教育體系的建議》。“隨著社會(huì)的快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，青少年面臨的心理壓力逐漸增大，情緒問(wèn)題日益突出。”劉麗萍說(shuō)，情緒教育作為培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力、促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要途徑，已成為全球教育領(lǐng)域的重要議題。然而，通過(guò)深入細(xì)致地調(diào)研和與群眾面對(duì)面交流中，她了解到當(dāng)前學(xué)校在情緒教育方面仍然存在一些問(wèn)題和短板。因此，她建議將情緒教育納入學(xué)校教育體系，并融合家庭教育，共同為青少年?duì)I造良好的情緒教育環(huán)境，以全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。

“每個(gè)人都有情緒，情緒相對(duì)于心理而言，更容易被感知被識(shí)別，也更容易被引導(dǎo)被管理。所以，我們要具體以情緒教育為抓手，從學(xué)校教育體系出發(fā)，構(gòu)建起科學(xué)、系統(tǒng)、有效的情緒教育體系，以積極、健康的方式引導(dǎo)孩子們?nèi)フ�確面對(duì)自己的情緒，幫助孩子們培養(yǎng)一個(gè)完整、健康、積極的內(nèi)核，讓他們能更好地去應(yīng)對(duì)未來(lái)可能會(huì)遇到的困難與挑戰(zhàn)。”劉麗萍建議，要組織心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家制定情緒教育課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將情緒教育納入中小學(xué)必修課程，確保每個(gè)學(xué)生都能接受系統(tǒng)的情緒教育。其次，組織專(zhuān)家編寫(xiě)適合不同年齡段的情緒教育教材，涵蓋情緒認(rèn)識(shí)、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)等方面。“教材應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，采用案例分析、角色扮演等互動(dòng)式、情景式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。”劉麗萍說(shuō)。

同時(shí)，劉麗萍希望能加強(qiáng)情緒教育師資力量的培訓(xùn)，培養(yǎng)具備情緒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師，并建立情緒教育評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生的情緒管理能力進(jìn)行評(píng)估，將情緒教育納入學(xué)校整體教育質(zhì)量評(píng)估體系，確保情緒教育的有效實(shí)施。此外，還可以加強(qiáng)家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)普及情緒教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的情緒健康，共同營(yíng)造良好的情緒教育環(huán)境。